近日，一條關于“本升專”的消息引發網友熱議。據媒體報道，鄭州鐵路職業技術學院2025年單獨考試招生章程中，多個專業招生對象為本科畢業生，且過去幾年，相關專業的招生規模也在逐年增加。而這并非個例，廣東嶺南職業技術學院也招收本科及以上畢業生，青島市技師學院、武漢鐵路橋梁職業學院等也開設了專門面向大學生的技師班。

本科回爐專科，這種“逆向流動”打破了人們對學歷提升的傳統認知。擁有本科學歷為何還要再讀專科？“反向升學”意味著什么？“本升專”回爐教育的效果如何？相關討論正反映出公眾對當前教育問題的普遍關注。理性看待“本升專”現象，跳出學歷崇拜窠臼，或許能讓我們更加客觀地評估教育價值，真正回歸教育本質。

近年來我國高等教育資源供給日趨豐富，在高等教育普及化程度逐步提高的同時，學歷與就業的強關聯性也正在被打破。從今年就業市場呈現出的新變化新特征來看，熱門領域和新興產業對人才的需求特別旺盛，傳統行業轉型對勞動者的知識儲備和能力素質要求更高。面對就業市場的機遇和挑戰，大學畢業生必須在就業選擇中主動“突圍”，才有可能搶占職業發展的“制高點”。對于一部分畢業生來說，由本科到專科的回爐教育，看似“非主流”，實則可能是個人的“更優解”。

回爐教育，顧名思義，就是通過回爐鍛造，增強教育的針對性和實效性，提升教育的適切性和匹配度。在現實就業場景中，一些畢業生有本科文憑卻在就業市場屢屢碰壁，有理論儲備卻無用武之地，其中一個重要原因，就是理論與實踐脫節、專業與職業脫嵌、所學與所用脫鉤。

“本升專”不失為一些大學畢業生洞悉就業市場形勢后的一種理性選擇，為個人出彩和職業發展提供了更多可能。本科階段已具備較為扎實的理論基礎，專科階段再掌握一門市場急需的“硬核”技術，在二次教育選擇中，個體根據自身稟賦、興趣愛好和社會需求，更好地規劃自身職業發展。立足于人的全面自由發展，“本升專”現象不是“學歷降級”，也并非“迂回包抄”，而是在文憑與能力的張力中尋找最佳平衡點，在不同學歷教育聚合中形成“1+1＞2”的教育效能增量，更是在競爭激烈的就業市場中追求“確定性”的務實選擇。

個體積極回應就業市場的同時，教育更需要主動適應社會經濟發展，而職業教育在這方面具有不可替代的獨特優勢。“本升專”是一種教育模式的創新嘗試，在學歷與能力的“雙向奔赴”中創造出教育生態多元共生的圖景，有助于開辟職普融通、產教融合新路徑。高職院校部分專業招收的本科畢業生，從類型上包括普通高校、成人高校等本科畢業生。“本升專”教育模式正成為打通高等職業教育、普通高等教育、成人高等教育橫向銜接的有效途徑。在這一全新的教育模式中，職業教育、高等教育、繼續教育3種不同教育類型協同互促、多元共生，形成育人合力。

職業教育的發展取決于產業支撐，產教融合是增強職業教育適應性的關鍵。鄭州鐵路職業技術學院設置“本科畢業生”招生條件的緣由非常明確，“市場有相關用人需求”“市場對該類專業學生的知識儲備和綜合素養要求較高”。這些回應道出了“本升專”背后的本質。行業對高技能人才的需求就是職業教育人才培養的“風向標”，也彰顯了職業教育精準對接行業的優勢所在。無論是鄭州鐵路職業技術學院招收本科畢業生，還是青島市技師學院等開設“大學生技師班”，都有一個共同特征，即通過精準對接行業、適配產業，將人才培養與市場需求緊密結合，實現差異化、特色化發展。

教育、科技、人才是現代化建設的基礎性戰略性支撐。當前，我國正闊步從“制造大國”邁向“制造強國”，不斷擦亮“中國智造”的亮眼名片。無論是高端制造業的興起、現代化產業體系的構建，還是新質生產力的發展，都需要更多大國工匠、能工巧匠和高技能人才。胸懷“國之大者”，瞄準產業升級，推動職業教育創新發展，我們將能為更多人提供有力托舉，匯聚起更磅礴的奮進力量。這也是“本升專”現象帶給我們的深刻啟發。

（作者：陳紅平，系云南大學馬克思主義學院副教授）