日前，四川省基礎(chǔ)教育“網(wǎng)鏈共享計(jì)劃”正式啟動，將投入省級資金1億元，組建25個(gè)義務(wù)教育教學(xué)聯(lián)盟和10個(gè)普通高中教學(xué)聯(lián)盟，130所優(yōu)質(zhì)中小學(xué)校將作為“主播學(xué)校”，依托“四川云教”平臺向全省所有普通高中和義務(wù)教育學(xué)區(qū)持續(xù)輸出優(yōu)質(zhì)教育資源。當(dāng)前，如何共享數(shù)智時(shí)代紅利，不僅是社會關(guān)注的熱點(diǎn)，更是教育工作者必須直面的現(xiàn)實(shí)課題。作為數(shù)智時(shí)代教育資源共享的新嘗試，四川此舉無疑提供了一種新的解決思路。

利用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體教室和錄播系統(tǒng)，從“各自突圍”到“全域聯(lián)動”，由校際競爭轉(zhuǎn)向區(qū)域協(xié)同，不僅有利于建立中小學(xué)優(yōu)質(zhì)教育資源共享體系，也便于實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢共享。“網(wǎng)鏈共享計(jì)劃”有望打通教育服務(wù)的“最后一公里”，使城鄉(xiāng)學(xué)生都能平等地聆聽名校名師教學(xué)授課，讓教育改革發(fā)展成果惠及每個(gè)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)數(shù)智時(shí)代的教育均衡。

數(shù)智時(shí)代，我們要以開放和包容的心態(tài)對待教育工作，積極適應(yīng)新的教育理念和模式。要不斷提升學(xué)生在數(shù)智化社會中生存和發(fā)展的積極態(tài)度和必備能力，從而更好滿足未來個(gè)人和國家發(fā)展的需求。同時(shí)也要提升家庭、社會對人工智能技術(shù)的認(rèn)知程度，積極接納、學(xué)習(xí)人工智能，營造智能應(yīng)用和家庭人工智能學(xué)習(xí)的體驗(yàn)場景，和學(xué)生一道用人工智能為學(xué)習(xí)、生活賦能。

值得注意的是，不能用線上教學(xué)替代師生互動。數(shù)字時(shí)代，應(yīng)該更加重視、突出師生在教學(xué)中的主體地位，在教學(xué)相長中實(shí)現(xiàn)彼此能力的雙向提升。聯(lián)合國教科文組織發(fā)布的2023年《全球教育監(jiān)測報(bào)告》呼吁，教育系統(tǒng)應(yīng)始終確保以學(xué)習(xí)者的利益為中心，合理利用數(shù)字技術(shù)來支持基于人際互動的教育，而不是取代人際互動。應(yīng)始終把學(xué)生需求放在首位，支持教師工作，杜絕線上連接替代人際互動。

“網(wǎng)鏈共享計(jì)劃”緣起于解決四川省教育資源不均衡問題，通過建立“四川云教”平臺，從硬件設(shè)備、技術(shù)上解決了不同地區(qū)、學(xué)校間的教育資源差異化問題，但原有城鄉(xiāng)學(xué)校師生綜合素養(yǎng)的差別卻依然存在，也是無法回避且亟待解決的關(guān)鍵問題。國家和社會應(yīng)繼續(xù)關(guān)注和加大對教育薄弱地區(qū)的師資、財(cái)物的投入，改善辦學(xué)條件。在引入優(yōu)質(zhì)課程資源時(shí)，原有學(xué)校老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生既有的基礎(chǔ)和水平，有針對性地跟進(jìn)輔導(dǎo)，做到有教無類、因材施教，鼓勵學(xué)生循序漸進(jìn)、持之以恒，逐步縮小與城鎮(zhèn)地區(qū)學(xué)生的差距。

共享數(shù)智時(shí)代紅利，沒有“標(biāo)準(zhǔn)答案”，各地應(yīng)因地制宜、因材施教，多方積極求解，尋找更為適合的解決路徑。

（作者：萬慧杰，系鄭州輕工業(yè)大學(xué)講師）