問(wèn)題來(lái)了

幼兒天生愛(ài)玩，喜歡在自然環(huán)境中自由探索，很多幼兒園為此打造了具有自然環(huán)境特點(diǎn)的區(qū)域，如：種植地、飼養(yǎng)角、水栽土培區(qū)、小樹(shù)林、花園等。幼兒總能在這些地方發(fā)現(xiàn)蜈蚣、蚱蜢、螞蟻、蟑螂等動(dòng)物，他們或是大聲尖叫著，或是好奇地抓起觀察，或是伸腳踩踏動(dòng)物……在幼兒園里，教師應(yīng)該怎樣引導(dǎo)幼兒安全且有效地觀察動(dòng)物呢？幼兒與動(dòng)物之間怎樣友好相處、共生共存？（一名幼兒園教師）

專家觀點(diǎn)

在幼兒園里，幼兒與小動(dòng)物相處的過(guò)程是兒童認(rèn)知發(fā)展、社會(huì)性發(fā)展及情緒情感發(fā)展中的重要一環(huán)，觀察是幼兒與動(dòng)物相處過(guò)程中最基本也是最重要的一項(xiàng)活動(dòng)。對(duì)由此引發(fā)的“如何安全有效地觀察動(dòng)物”“如何與動(dòng)物共生共存”等問(wèn)題，我認(rèn)為幼兒教師應(yīng)以觀察者、引導(dǎo)者、教育者、研究者和伙伴的身份介入活動(dòng)過(guò)程，從觀察方法、活動(dòng)設(shè)計(jì)等方面施與有效指導(dǎo)，激發(fā)其觀察與探究的興趣，支持幼兒由觀察動(dòng)物引發(fā)的深度學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒與動(dòng)物和諧共處，萌發(fā)其尊重生命、熱愛(ài)自然的情感。

1 對(duì)幼兒喜愛(ài)動(dòng)物的天性，教師要“順”

了解幼兒的心理特征。喜愛(ài)小動(dòng)物這種人類的“親生物行為”亦是幼兒的天性，他們看到自己喜歡的小動(dòng)物時(shí)會(huì)開(kāi)心不已，而對(duì)毛毛蟲(chóng)、蜈蚣、蟑螂等動(dòng)物的恐懼感往往是后天因素使然，如：性格膽小、缺乏動(dòng)物知識(shí)、受到負(fù)面引導(dǎo)等。所以，作為幼兒教師，應(yīng)充分了解幼兒這一心理特征，理解和接納幼兒看到動(dòng)物時(shí)大聲尖叫，或是好奇地抓起觀察，或是伸腳踩踏等心理發(fā)展過(guò)程中的自然表現(xiàn)，鼓勵(lì)幼兒與動(dòng)物建立健康的互動(dòng)關(guān)系。

豐富動(dòng)物相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備。為呵護(hù)幼兒對(duì)動(dòng)物的好奇心與探索欲，滿足其初步認(rèn)知需求，幼兒教師應(yīng)秉持對(duì)待科學(xué)教育的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，通過(guò)查閱動(dòng)物相關(guān)資料，對(duì)動(dòng)物學(xué)知識(shí)進(jìn)行“蓄能式”儲(chǔ)備，夯實(shí)自身的科學(xué)素養(yǎng)，多開(kāi)展動(dòng)物教育活動(dòng)，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教師可以根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)動(dòng)物主題環(huán)境，提供動(dòng)物百科故事書，選擇一些有趣且富有教育意義的紀(jì)錄片、動(dòng)畫片或兒童節(jié)目，向幼兒科普動(dòng)物知識(shí)，滿足幼兒對(duì)動(dòng)物的好奇心和求知欲。

創(chuàng)設(shè)多樣化的互動(dòng)環(huán)境。幼兒園應(yīng)為幼兒提供一個(gè)豐富、有趣且安全的與幼兒互動(dòng)的環(huán)境。可本著因地制宜的原則,盡量選擇本地便于飼養(yǎng)且性格溫順、適合幼兒接觸和觀察的小型動(dòng)物。要時(shí)刻注意動(dòng)物的健康狀況，指導(dǎo)幼兒很好地照顧它們，從而打造一個(gè)安全、科學(xué)、富有童趣的幼兒專屬動(dòng)物樂(lè)園。幼兒園還可購(gòu)置動(dòng)物標(biāo)本、圖書，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)和幼兒一起搜集資料，或讓幼兒自制作品，引導(dǎo)幼兒對(duì)靜態(tài)的動(dòng)物進(jìn)行細(xì)致觀察。對(duì)于具有良好生態(tài)環(huán)境資源的幼兒園，應(yīng)盡量讓幼兒到自然環(huán)境中與小動(dòng)物親密接觸。

　2 當(dāng)幼兒有觀察的興趣時(shí)，教師要“啟”

及時(shí)捕捉幼兒的興趣點(diǎn)。捕捉幼兒對(duì)小動(dòng)物的興趣點(diǎn)是一個(gè)既有趣又富有教育意義的過(guò)程。教師可以仔細(xì)觀察幼兒在與小動(dòng)物接觸時(shí)的反應(yīng)與表現(xiàn)，記錄幼兒提出的問(wèn)題，這些問(wèn)題往往能反映他們特別關(guān)注或興奮的時(shí)刻。隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)和認(rèn)知能力的提升，他們對(duì)動(dòng)物的興趣點(diǎn)可能會(huì)發(fā)生變化，因此要定期與幼兒交流，了解他們當(dāng)前對(duì)哪些動(dòng)物或動(dòng)物相關(guān)的主題感興趣，并據(jù)此調(diào)整教育內(nèi)容。還應(yīng)尊重幼兒的個(gè)體差異，每個(gè)幼兒對(duì)動(dòng)物的興趣和關(guān)注點(diǎn)都是獨(dú)特的，應(yīng)給予尊重和鼓勵(lì)，以認(rèn)同與支持的態(tài)度與幼兒開(kāi)啟一場(chǎng)快樂(lè)的探究之旅。

提出觀察動(dòng)物的具體要求。在幼兒觀察動(dòng)物的過(guò)程中，教師需要提出一系列要求，以確保活動(dòng)的順利進(jìn)行。要提醒幼兒注意安全，如與動(dòng)物保持適當(dāng)距離，不隨意觸摸不熟悉的動(dòng)物，要尊重動(dòng)物，不干擾或傷害動(dòng)物等。教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒從多感官的角度觀察動(dòng)物，包括視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等，以更全面地了解動(dòng)物，還可通過(guò)飼養(yǎng)、喂食等方式讓幼兒真實(shí)感知?jiǎng)游锏纳L(zhǎng)變化。此外，還應(yīng)告訴幼兒，動(dòng)物屬于大自然，原地觀察就好，如果想要看得更清楚，可以放在容器中觀察，但是觀察后別忘了把它們?cè)俜呕卦弧Ｔ谔嵘變河^察力、分析力的同時(shí)，激發(fā)其環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。

制定與動(dòng)物相處的規(guī)則。教師和幼兒要共同制定飼養(yǎng)制度，明確飼養(yǎng)環(huán)境的要求、食物的準(zhǔn)備、喂食次數(shù)和數(shù)量、觀察時(shí)間和周期、飼養(yǎng)區(qū)的打掃等事項(xiàng)，這有助于確保動(dòng)物得到妥善照料，同時(shí)為幼兒提供參與飼養(yǎng)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。教師要提醒幼兒用溫和的聲音、輕柔的動(dòng)作與動(dòng)物交流，不拉扯、拍打或嚇唬，要避免過(guò)于親密的接觸，如親吻、擁抱等，不要碰觸動(dòng)物的眼睛、鼻子、嘴巴等敏感部位。教師還應(yīng)全程監(jiān)督幼兒與動(dòng)物的相處情況，以確保幼兒安全并及時(shí)糾正不當(dāng)行為。要求幼兒接觸動(dòng)物后洗手，保持個(gè)人衛(wèi)生。同時(shí)定期清潔和消毒與動(dòng)物接觸的物品和區(qū)域，預(yù)防疾病傳播。

　3 當(dāng)幼兒有探究的欲望時(shí)，教師要“導(dǎo)”

掌握觀察動(dòng)物的科學(xué)方法。幼兒與動(dòng)物之間的友好相處不僅僅是一種簡(jiǎn)單的觀察關(guān)系，更是一種情感的交流和生命的共鳴，教師需在這一過(guò)程中定位好“引導(dǎo)者”角色，導(dǎo)航幼兒的動(dòng)物探索之旅。要根據(jù)幼兒對(duì)小動(dòng)物的興趣點(diǎn)及動(dòng)物的特點(diǎn)，制定詳細(xì)的觀察計(jì)劃，明確觀察目標(biāo)、觀察內(nèi)容、觀察方法、時(shí)間安排等，引導(dǎo)幼兒有目的地觀察動(dòng)物，用看一看、聽(tīng)一聽(tīng)、摸一摸的方式，全面地了解動(dòng)物的特點(diǎn)。掌握由整體到局部再到整體的觀察方法，將觀察與探究結(jié)果表征在“動(dòng)物觀察記錄表”上，細(xì)致全面地觀察動(dòng)物。最后，教師還要組織幼兒一起回顧觀察過(guò)程，分享彼此的發(fā)現(xiàn)和感受，由自然觀察走向深度學(xué)習(xí)。

提供觀察動(dòng)物的設(shè)備支持。適宜的工具支持能使幼兒在觀察動(dòng)物時(shí)，更聚焦它的特征變化，更精確地去觀察一些細(xì)節(jié)，幫助幼兒收集更多的信息。提供給不同年齡段的幼兒觀察的工具應(yīng)有區(qū)別：小班幼兒注意力時(shí)間較短，可給其提供外形有趣、方便抓握、觀察視線寬大清晰的工具，如大號(hào)放大鏡；中班幼兒有意注意時(shí)間較長(zhǎng)，在觀察動(dòng)物時(shí)會(huì)進(jìn)行觀察比較，以發(fā)現(xiàn)“相同”和“不同”，可提供功能要求更高一些的觀察工具，如常見(jiàn)的放大鏡；大班幼兒更注重對(duì)動(dòng)物特征的細(xì)致觀察和連續(xù)觀察，因此，除提供日常的工具外，還可提供電子掃描顯微鏡、高倍顯微鏡等，支持幼兒能夠更投入地觀察動(dòng)物的外部、局部特征和變化。

拓展延伸觀察動(dòng)物后的活動(dòng)。幼兒觀察小動(dòng)物后，可以通過(guò)一些富有創(chuàng)意和教育性的活動(dòng)來(lái)拓展和延伸他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。可以開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，如觀察螞蟻如何搬運(yùn)食物、蝸牛在不同表面的移動(dòng)速度等，激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)探索的興趣。寫生活動(dòng)也是觀察動(dòng)物的一種極佳方式，幼兒通過(guò)細(xì)致觀察來(lái)捕捉動(dòng)物的外形特征，包括動(dòng)物的體形、顏色、毛發(fā)、動(dòng)態(tài)變化等，進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，可以有效提高觀察力與表現(xiàn)力。此外，一些動(dòng)物主題的角色表演游戲也能讓幼兒模仿動(dòng)物的行為和聲音，增進(jìn)對(duì)動(dòng)物習(xí)性的理解，由此鞏固和拓展觀察小動(dòng)物時(shí)的學(xué)習(xí)成果，還能在輕松愉快的氛圍中培養(yǎng)多方面的能力。