“我們注重給學生賦能，讓學生既有融合多學科知識的能力，又能在實戰(zhàn)中解決復雜工程問題。”常州大學校長陳海群說。多年來，該校堅持面向現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，積極搭建校企協(xié)同育人創(chuàng)新平臺，促進產(chǎn)教融合深度發(fā)展。

　　 2018年，常州大學與江蘇省中以產(chǎn)業(yè)技術(shù)研究院、常州市政府三方共建機器人產(chǎn)業(yè)學院，形成了一個“政校企合作共同體”，通過這一資源共融共享的組織形式，筑牢校企合作根基。“我們的定位就是培養(yǎng)企業(yè)需要的工程師、設(shè)計師，讓學校教育和企業(yè)需求精準對接。”機器人產(chǎn)業(yè)學院院長徐淑玲介紹。

　　 機器人產(chǎn)業(yè)學院按照行業(yè)標準、生產(chǎn)流程重構(gòu)課程內(nèi)容，打造與產(chǎn)業(yè)鏈相對接的課程體系。“學院支持我們在全校范圍內(nèi)跨專業(yè)選課，我學習過近十個學院的不同課程，收獲頗豐。”2020級學生李如龍說。此外，機器人產(chǎn)業(yè)學院還新建多個校外教學實習基地，為學生提供良好的實踐學習環(huán)境，實現(xiàn)教學、科研與實踐的有效對接。

　　 教師作為校企合作的“橋梁”，其作用至關(guān)重要。“我們要求導師不僅要具備過硬的學術(shù)能力，還必須有工程背景或者資深的企業(yè)經(jīng)歷，能夠在理解產(chǎn)業(yè)需求的基礎(chǔ)上實施教學。”機器人產(chǎn)業(yè)學院副院長儲開斌表示。

　　 2019年，常州大學發(fā)布了《關(guān)于印發(fā)常州大學教師專業(yè)技術(shù)資格條件等五個文件的通知》，實施教師分類評價，同時探索試行高層次人才“雙崗雙聘”舉措，不以專利、論文數(shù)量論英雄，重點考察應聘人員的項目實操能力和項目指導能力。

　　 “機器人產(chǎn)業(yè)學院聘請了行業(yè)資深專家、技術(shù)骨干和管理專家擔任兼職教師，校外導師主教實踐課程。”徐淑玲介紹。校內(nèi)老師、企業(yè)高管、各領(lǐng)域的專家共同組成“導師團”，推動企業(yè)工程技術(shù)人員、高技能人才和高校教師的雙向流動，切實為產(chǎn)教融合、協(xié)同育人提供強有力保障。

　　 “常州大學將全面提升行業(yè)服務(wù)能力，全面提高原始創(chuàng)新能力，全面融入?yún)^(qū)域創(chuàng)新發(fā)展，強化人才共育、共引和共享，為建設(shè)制造強國貢獻力量。”常州大學黨委書記徐守坤說。

　　 （記者 蘇雁 本報通訊員 包海霞 盛熠）