一是從中文教育轉向中文應用。70余年來，國際中文教育從“興起來”到“熱起來”，學生規模持續擴大，分布國家日益廣泛，融入當地教育體系的程度不斷加深。而中文的實用價值是中文走向世界的吸引力所在，中文要進一步與專業、職業、行業、領域緊密結合，將“學”與“用”貫通起來，使中文從語言教學領域延伸到廣闊的語言應用空間中，不斷擴大中文應用領域，發揮中文全方位、多領域服務的實用功能。
二是從語言競爭轉向語言競合。國際中文教育以人類命運共同體理念為思想指南，倡導互利共贏，而非零和博弈。基于這一理念，國際中文教育要平等對待、尊重對象國的語言和文化；堅持雙向交流，互學互鑒；尊重文化差異，用對方易于理解的語言和樂于接受的方式展開教育教學，構建和諧多元、共生共榮的全球語言生態，共同應對人類社會演進中的語言瀕危、語言消亡等問題。
三是從中文全球化轉向中文本土化。中文不僅僅是中國的，也是世界的，其包容性和多元性將是中文作為世界語言的顯著特征。中文在各國的學習和使用具有差異性，是不同國家、民族在歷史、文化、心理等方面差異的表現。中文不僅要“走出去”，還要“融進去”，融入當地社會文化中，成為各國教育體系和應用場域的有機組成部分。在中文本土化的過程中，要充分尊重中文在各國的使用差異，使中文真正融入并扎根當地社會。
四是從線性傳播轉向社會網絡傳播。在世界百年未有之大變局及新技術加速迭代的背景下，單一線性傳播方式已無法適應國際中文教育面臨的復雜性、多變性和不確定性趨勢。以政府和民間兩種渠道，學校、教師、媒體、平臺等多元主體構成的社會化網絡傳播方式，更利于完善國際中文教育體系，提升國家語言傳播能力。
五是從現實空間轉向虛擬場景。新媒體、自媒體的興起將國際中文教育的賽道從現實空間轉換到虛擬空間，傳播模式從人際傳播拓向泛在傳播。大數據、人工智能、元宇宙、虛擬現實等技術深度賦能國際中文教育。中文虛擬主播對具身性傳播的回歸和升級，中文資源大數據模型中的安全性、可用性和豐富性等問題，對于提升中文在虛擬空間的地位和影響力有重要意義。
六是從語言傳播轉向文明交流。語言國際傳播總是發生在一定的歷史文化進程中，與國際格局、社會變遷、文明革新等息息相關。國際中文教育將以促成多元文化交流對話、推動人類共同價值理念的共享、實現世界文明的包容互鑒為落腳點，并因此展現出更大的吸引力和影響力。
（作者：王 輝 周智婉，分別系浙江師范大學國際文化與社會發展學院教授、北京語言大學國際中文教育研究院博士研究生）
