產(chǎn)教融合不僅是職業(yè)教育辦學(xué)的基本原則，更是新時代職業(yè)教育實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的必由之路。產(chǎn)教融合是指產(chǎn)業(yè)與教育融為一體，處在“你中有我，我中有你”的狀態(tài)，其所涉及的不僅是人才培養(yǎng)，更包括基礎(chǔ)研究、技術(shù)轉(zhuǎn)化等多個方面。從應(yīng)然層面來看，職業(yè)教育產(chǎn)教融合至少包括以下幾個特征：一是產(chǎn)業(yè)即教育。產(chǎn)業(yè)界和教育界共同承擔(dān)起產(chǎn)教融合發(fā)展的責(zé)任，在制度上、利益上、責(zé)任上形成高度聯(lián)結(jié)的產(chǎn)教融合共同體。二是企業(yè)即學(xué)校。職業(yè)院校在專業(yè)設(shè)置、課程開發(fā)、師資聘用、實習(xí)實訓(xùn)等人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)能夠充分地“引企入校”，讓產(chǎn)教融合貫穿人才培養(yǎng)的全過程，使企業(yè)成為職業(yè)教育的場所，拓展育人空間。三是生產(chǎn)即教學(xué)。在產(chǎn)教融合導(dǎo)向下，職業(yè)院校將教學(xué)場所由校內(nèi)轉(zhuǎn)移到企業(yè)，以解決生產(chǎn)實際問題為核心進(jìn)行實踐教學(xué)，圍繞生產(chǎn)實踐，對教學(xué)模式、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價作出相應(yīng)的設(shè)計和優(yōu)化。
明晰職業(yè)教育產(chǎn)教融合的本質(zhì)特征，才能更好地推動產(chǎn)教融合走向深入。在實踐中，深化產(chǎn)教融合離不開政府、企業(yè)、學(xué)校等參與主體各司其職、協(xié)同共進(jìn)。
政府主導(dǎo)，構(gòu)建產(chǎn)教融合制度保障體系。一方面，有關(guān)部門需要進(jìn)一步完善推進(jìn)產(chǎn)教融合的具體實施條例和細(xì)則，為院校和企業(yè)的產(chǎn)教融合行為提供指引。比如，建立和完善財政、稅務(wù)、人事、土地等政策執(zhí)行協(xié)調(diào)機(jī)制，制定出臺關(guān)于企業(yè)直接辦學(xué)、股份制、混合制辦學(xué)等產(chǎn)教融合創(chuàng)新機(jī)制方面的實施細(xì)則。另一方面，在制度供給上，以差異化的政策保障資源來吸引多元主體參與產(chǎn)教融合。迄今為止，國家層面就產(chǎn)教融合出臺了一系列的法律法規(guī)與配套支持政策，產(chǎn)生了明顯的拉動效應(yīng)。
企業(yè)引導(dǎo)，發(fā)揮產(chǎn)教融合的示范效應(yīng)。應(yīng)積極梳理國家產(chǎn)教融合型企業(yè)的經(jīng)驗做法，通過宣傳產(chǎn)教融合、校企合作的成效，增強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)推進(jìn)產(chǎn)教融合的信心和動力。可以鼓勵國有大型企業(yè)為中小企業(yè)參與產(chǎn)教融合提供包括咨詢服務(wù)在內(nèi)的各類支持，深挖產(chǎn)教融合帶來的隱形資源和品牌效應(yīng)。
學(xué)校執(zhí)導(dǎo)，完善產(chǎn)教融合式人才培養(yǎng)模式。職業(yè)院校應(yīng)堅持“引產(chǎn)入教、引企入校”，延拓中國特色學(xué)徒制度。學(xué)校可通過將企業(yè)的崗位要求、生產(chǎn)規(guī)范、制度文化等與學(xué)校人才培養(yǎng)方案對接，使人才培養(yǎng)更加符合產(chǎn)業(yè)需求。同時，學(xué)校可直接邀請企業(yè)全過程參與人才培養(yǎng)，包括專業(yè)設(shè)置、課程開發(fā)、實習(xí)實訓(xùn)等人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)，使企業(yè)深度參與產(chǎn)教融合。特別是在實習(xí)實訓(xùn)上，學(xué)校當(dāng)要求學(xué)生在企業(yè)等真實場景中實習(xí)超過一定時長以及修滿相應(yīng)學(xué)分。此外，探索建立“旋轉(zhuǎn)門”制度，加強(qiáng)“雙師型”教師建設(shè)，即支持學(xué)校教師到企業(yè)進(jìn)行實踐進(jìn)修，以提高教學(xué)的專業(yè)性，同時吸引企業(yè)專業(yè)技術(shù)骨進(jìn)入學(xué)校教學(xué)，提升教師隊伍的整體質(zhì)量。
（作者：李晶，系廣州大學(xué)教育學(xué)院副教授）
